Un total de 425 estudiantes de una universidad privada de Santiago y una universidad pública de la región de la Araucanía participaron en un estudio en línea durante la pandemia de COVID-19. De estos, 411 proporcionaron datos demográficos completos para las comparaciones grupales. Los participantes fueron categorizados según la educación parental (primera generación vs. generación continuadora), cohorte (primer año vs. cuarto año) y género. También se examinó el efecto del tipo de universidad (pública vs. privada). La creatividad se evaluó mediante una tarea figurativa digital, en la que los participantes diseñaron afiches turísticos, y dos tareas verbales: un test de asociados remotos y un test de usos alternativos. Los análisis de regresión indicaron que la Frecuencia de Ensoñación Diurna y la faceta de No Reactividad del Cuestionario de Mindfulness de Cinco Facetas se asociaron positivamente con el desempeño en el test de asociados remotos y con la originalidad en el test de usos alternativos. En contraste, tanto la divagación mental positiva como la negativa predijeron puntajes más bajos en el test de asociados remotos. Los análisis multivariados revelaron efectos significativos de cohorte: los estudiantes de cuarto año superaron a los de primer año en todas las medidas de creatividad verbal. Surgieron diferencias de género en la fluidez verbal (a favor de las mujeres) y en la originalidad figurativa (a favor de los hombres). Aunque la educación parental por sí sola no influyó significativamente en el desempeño creativo, las diferencias en los puntajes de creatividad verbal entre estudiantes de universidades públicas y privadas resaltan la necesidad de seguir investigando cómo los factores socioeconómicos y los contextos institucionales moldean los resultados creativos.
Declaración de relevancia educativa e implicancias: El estudio destaca la importancia de comprender cómo las universidades fomentan y evalúan la creatividad entre poblaciones estudiantiles diversas en América Latina. En concreto, subraya la necesidad de evaluar las fortalezas y debilidades creativas de los estudiantes a lo largo de su formación de pregrado. Las instituciones no solo deberían integrar la creatividad en sus currículos, sino también monitorear su desarrollo en el tiempo, de modo que puedan ofrecer retroalimentación constructiva a los estudiantes sobre el desarrollo de su potencial creativo. Implementar evaluaciones de creatividad rigurosas, ajustadas a las distintas disciplinas y que consideren la diversidad de trayectorias educativas, es esencial para lograr este objetivo.
La investigación sobre creatividad en la educación superior también plantea interrogantes importantes acerca de si las medidas de creatividad deberían incorporarse en los procesos de admisión universitaria. Clarificar la influencia de los factores sociales en el desempeño creativo resulta crucial para la toma de decisiones informada en esta área. Una comprensión más profunda de dicha influencia contribuirá al desarrollo de evaluaciones basadas en evidencia que reconozcan diversas formas de potencial creativo y promuevan la equidad en el acceso a la educación superior.
